L'action
D. Auvertin
Quoi ? De quel type d'action s'agit-il ? S'il y a modification bien repérer à quel moment Pourquoi, dans quel sens ? S'agit-il toujours de la même action, ou y a-t-il eu des modifications sensibles, à quel moment et pourquoi ? Pourquoi ? Quelle est la situation à maintenir, à améliorer, à changer qui motive l'action, comment a-t-elle été identifiée (méthodes de collecte et sources d'information) ? Quelles sont les priorités définies par qui, comment, pourquoi ? Identifier et analyser les événements qui viendraient modifier la situation . La situation de départ s'est-elle modifiée grâce à mon action ou pour d'autres raisons qui ne lui sont pas imputables ? Comment ? Pour Quoi ? Où veut-on en venir ? Finalité, Buts, Objectifs. Y-a-t-il cohérence entre les objectifs et la situation du secteur ? Ne pas changer d'objectifs sans savoir pour quoi et être capable de le justifier. Les objectifs définis dans le projet ont-ils été atteints, quels sont les écarts, comment les expliquer ? Se sont-ils modifiés en route pourquoi ? Des effets, des répercutions non prévues sont-ils apparus, effets pervers, dans quels domaines ? Faut-il dans l'avenir maintenir ces objectifs, les modifier si l'on tente une action du même type ? Dans Quoi ? Dispositif plus général dans lequel s'insère l'action. Projet de l'association , projet de territoire : DSQ, ZEP, Prévention de la délinquance, etc. Les objectifs de l'action s'inscrivent-ils bien dans les priorités définies par ce projet ou ces dispositifs généraux ? Les changements à ce niveau pendant le déroulement de l'action, pourquoi ? Le dispositif plus général dans lequel s'insérait l'action a -t-il évolué, s'est-il modifié grâce à l'action ou pour d'autres raisons ? Faut-il le modifier suite à cette expérience ? Qui ? Est à l'origine de l'action, la gère, la met en oeuvre ? Les enjeux de chacun de ces acteurs Bien repérer toutes les modifications pouvant intervenir en cours de route et leurs répercutions sur l'action. Quel est l'apport de l'action aux différents acteurs ? à ceux qui la gèrent, la mettent en oeuvre ? Y-a-t-il modification à ce niveau ? Qui prendra la suite si elle ne reposait que sur moi ? Pour Qui ? Les publics visés, pour quoi ? Leur nombre, leurs caractéristiques, leur place dans l'action... au moment du choix, de sa mise en oeuvre, de son évaluation, leurs enjeux. Même démarche : les modifications si elles ont eu lieu ont-elles été voulues ou subies . Les publics visés ont-ils bien été touché ou est-ce un autre public Y-a-t-il eu modifications de la place du public dans l'action, une prise en charge plus importante, par exemple, qu'a-t-elle apporté au public en terme de savoir, de savoir faire, d'attitude Avec Qui ? Les partenaires pédagogiques, financiers, de contrôle, leurs enjeux, leurs caractéristiques & Même démarche : rechercher d'autres partenaires si nécessaire. Les différents partenaires prévus se sont-ils bien impliqués dans l'action, quels ont été les problèmes rencontrés à ce niveau, d'autres partenaires se sont-il associés au cours de l'action Sans Qui ? Les absents Les exclus, au niveau du projet Pourquoi ? (caractéristiques du dispositif des financements etc. Est-il pertinent de les exclure, d'autres actions sont-elles prévues pour eux. Même démarche Pour quelles raisons, par quels mécanismes ? Que faut-il faire, si cela semble nécessaire, pour modifier à l'avenir cette situation et les mobiliser ? Contre Qui ? Les adversaires, les gens que je dérange ou risque de déranger, leurs enjeux, les conflits prévisibles, comment je vais les gérer ? Bien identifier les sources de conflits potentiels en cours d'action Y a-t-il eu conflit, dans quelle situation, avec qui, pour quelles raisons, sur quels enjeux ? (conflits prévus ou non) Comment ai-je géré ces conflits, quelles stratégies ai-je adopté ? Où j'en suis, ces conflits se sont-ils estompés, ai-je pu parfois les prévoir, les éviter, ai-je su modifier le rapport de force en ma faveur ? Comment à l'avenir vais-je réagir dans ce type de situation ? Quand ? La planification de l'action, les étapes les échéances, les horaires, les contraintes de temps... Les évaluations intermédiaires prévues ? Évaluer régulièrement le respect des étapes prévues, redéfinir le plan d'action si nécessaire mais en le faisant clairement La planification de l'action a-t-elle été respectée si non à quel moment et pourquoi ? Ai-je bien su gérer mon temps, compte tenu des contraintes liées à la situation de stage Comment à l'avenir puis-je améliorer mon organisation du travail ? Où ? Le lieu, les lieux de l'action En quoi déterminent-ils l'action ? les contraintes ? Les opportunités qu'ils offrent ? Y a-t-il des problèmes, à quel moment, pourquoi ? De nouvelles opportunités peuvent-elles être mobilisées. Quels avantages et quelles contraintes m'ont apporté l'espace ou les espaces où s'est déroulée l'action ? Est-ce que celle-ci a permis une meilleure appropriation. Quelles conclusions j'en tire pour l'avenir? Avec Quoi ? Les moyens humains, matériels, financiers mobilisés localement ou ailleurs (d'où en particulier le budget prévisionnel) Sont-ils suffisant pour mener à bien l'action ? Changements ou non, pourquoi ? Les moyens humains, matériels financiers mobilisés ont-ils été suffisants, quels problèmes ai-je rencontrés à ce niveau, ai-je bien utilisé toutes les opportunités Comment vais-je m'y prendre à l'avenir dans une même situation Comment ? Les méthodes utilisées La pédagogie adoptée Sa cohérence en fonction des caractéristiques du public, de la situation locale Même démarche Les méthodes adoptées étaient-elles adaptées à la situation du public ? En quoi je dois les modifier les améliorer ?
Moi ?
Ma place Au niveau de l'action : qu'est-ce qu'on attend de moi : mon rôle, mon profil de poste Se donner les moyens nécessaires pour noter toutes modifications à ce niveau : tenir régulièrement un journal de bord Ai-je respecté le rôle que l'on attendait de moi, ce rôle, ce profil de poste s'est-il modifié, pourquoi et comment ? Mes compétences A mettre en oeuvre dans l'action : mes connaissances, mes savoir-faire, mes attitudes . Se sont-elles améliorées, soit en appliquant la formation reçue à l'école, soit par un travail personnel ? Dans quels domaines, quelles sont les nouveaux savoirs, savoir-faire que je maîtrise, quelles sont les attitudes que j'ai su modifier ? Mes lacunes Par rapport à l'action : connaissances manquantes ou insuffisantes, savoir-faire à acquérir , attitudes à modifier . Faire un bilan régulier de mes compétences (identifier les difficultés rencontrées, se donner les moyens de les surmonter (auprès des formateurs de personnes ressources par un travail personnel) Compte tenu des problèmes rencontrés dans la mise en oeuvre de l'action, dans quels domaines dois-je me former dans l'avenir quelles sont mes attitudes à modifier ? Mes enjeux Qu'est-ce que j'ai à gagner, à perdre ? Éviter de se faire piéger en cours de route en oubliant l'un ou l'autre de mes enjeux : l'action à mener, la formation, l'avenir professionnel Comment vais-je envisager mon avenir compte tenu de cette expérience qu'est-ce qui me semble important, en terme personnel, en terme d'examen, en terme professionnel ? Ai-je bien géré mes enjeux pendant cette action, si non comment rattraper la situation ? Est-ce que je suis fait pour ce métier ?
